2024年11月26日，《中國科學(xué)報(bào)》第4版“高教聚焦”，圍繞我校智慧教育，刊發(fā)題為《探索個(gè)性化培養(yǎng)路徑 這所高校給每名學(xué)生畫了一幅像》的專題報(bào)道。全文如下：

“數(shù)字畫像顯示，我在溝通交流能力方面有所欠缺?！蹦玫阶约旱臄?shù)字畫像時(shí)，石競澤不禁大吃一驚，“我以前沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)短板，數(shù)字畫像竟比我自己還了解自己！”

石競澤是大連東軟信息學(xué)院的一名學(xué)生，高考時(shí)的分?jǐn)?shù)并不高，熱衷于參加打榜競賽，喜歡用大量奇思妙想點(diǎn)燃頭腦風(fēng)暴。學(xué)校很尊重他的選擇。

既然發(fā)現(xiàn)短板，“我該找一名互補(bǔ)的隊(duì)友”。就這樣，組隊(duì)的時(shí)候，他通過和同學(xué)互換數(shù)字畫像，找到了“天然搭檔”，“他擅長溝通與PPT制作，我擅長數(shù)理邏輯”。果然，在之后的比賽中，團(tuán)隊(duì)取得了1+1＞2的效果。

不久前，《中國科學(xué)報(bào)》記者在大連東軟信息學(xué)院見識了該校數(shù)字化人才培養(yǎng)模式的“不同凡響”。該模式以“最大關(guān)愛”（TOPCARES）為內(nèi)核，曾創(chuàng)下一年有160多所高校前來參觀學(xué)習(xí)的紀(jì)錄，并于去年獲得國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

“神秘”的數(shù)字畫像

在大連東軟信息學(xué)院，每名學(xué)生都有一張數(shù)字畫像。

該校教師教學(xué)發(fā)展中心主任張陽隨機(jī)打開一名隱去姓名學(xué)生的數(shù)字畫像。該生2021年入學(xué)，高考成績一般，大一時(shí)上課發(fā)言不積極，實(shí)踐課中的團(tuán)隊(duì)合作成績得分過低。但3年過去，她借助數(shù)字畫像的指引，在教師指導(dǎo)下逐漸成長，積極主動地參加社團(tuán)活動，雷達(dá)圖上較弱的方面在一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)足。

據(jù)張陽介紹，該校智慧教育平臺基于每名學(xué)生大一到大四的課堂內(nèi)外表現(xiàn)，會提取八大類57個(gè)數(shù)據(jù)采集點(diǎn)，形成其本人的個(gè)性化畫像。

畢業(yè)時(shí)，學(xué)生可拿著一份帶有數(shù)字畫像的簡歷求職。上面有學(xué)生的八維能力雷達(dá)圖。如果學(xué)生的某方面比較突出，諸如實(shí)踐應(yīng)用能力超過70%、創(chuàng)新能力超過50%，人工智能（AI）會根據(jù)其成長軌跡，自動給出評語：社會實(shí)踐小達(dá)人、學(xué)霸、靠譜……

雷達(dá)圖顯示，相較入學(xué)之初，那名匿名學(xué)生在大四畢業(yè)時(shí)的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增長了一大截?！斑@樣的簡歷一出，會讓許多招聘單位眼前一亮?！睆堦栒f。

當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)字畫像并不是隨意公開的。一般只對學(xué)生本人、素質(zhì)教師和班導(dǎo)師公開。就連專業(yè)課教師，考慮到打分時(shí)可能會有印象分的影響，也無權(quán)看到學(xué)生的數(shù)字畫像。

這幅神秘的數(shù)字畫像究竟是怎么生成的？

作為一所創(chuàng)立于2000年的民辦普通高校，自建校之初，大連東軟信息學(xué)院就明確了服務(wù)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型辦學(xué)定位。然而要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，學(xué)生首先要能進(jìn)入企業(yè)，但在本世紀(jì)初，我國高校軟件人才培養(yǎng)能力不足，很多畢業(yè)生即便到了企業(yè)，也很難立刻“上手”。

如何破解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域工程人才的培養(yǎng)難題，如何把工程實(shí)踐所需的能力指標(biāo)落實(shí)到育人環(huán)節(jié)，成了大連東軟信息學(xué)院一直在琢磨的事。

事實(shí)上，數(shù)字畫像雖然是大連東軟信息學(xué)院于2022年推出的項(xiàng)目，但背后的數(shù)據(jù)支撐卻早在2008年就開啟了——當(dāng)年，該校推出“TOPCARES”模式的1.0版本，此后又陸續(xù)推出2.0版本、3.0版本。

在該模式中，學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)被分為8類即8個(gè)一級指標(biāo)，其英文首字母恰好組成“TOPCARES”，分別為技術(shù)知識和推理能力、開放式思維與創(chuàng)新、個(gè)人職業(yè)能力、溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作、態(tài)度與習(xí)慣、責(zé)任感、價(jià)值觀、實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造社會價(jià)值。在此基礎(chǔ)上形成18個(gè)通用的量規(guī)，如數(shù)據(jù)素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、批判性思維、終身學(xué)習(xí)、跨文化知識和能力等。一級指標(biāo)又被細(xì)分為28個(gè)二級指標(biāo)和108個(gè)三級指標(biāo)。

“我們要借鑒國際上最先進(jìn)的工程人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)?！贝筮B東軟信息學(xué)院副董事長、名譽(yù)校長溫濤說。

對此，大連東軟信息學(xué)院校長郭權(quán)也表示，因材施教的前提是對學(xué)情要有分析，而“大連東軟信息學(xué)院的答案，是通過數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)”。

指標(biāo)怎么落實(shí)到育人

把指標(biāo)落實(shí)到育人當(dāng)中，這不是一件容易的事。

大連東軟信息學(xué)院青年教師孫清聞講授的課程之一是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”。憑借“Linux服務(wù)器管理與應(yīng)用”這門課，她在西交利物浦大學(xué)主辦的全國教學(xué)創(chuàng)新大賽中一舉拿下特等獎(jiǎng)。

這門課有何過人之處，又是如何把指標(biāo)映射到課程中去的？

點(diǎn)擊智慧教育平臺的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，孫清聞向《中國科學(xué)報(bào)》記者展示了層層支撐的指標(biāo)。

以一級指標(biāo)“個(gè)人職業(yè)能力”為例，該指標(biāo)被細(xì)分為4個(gè)二級指標(biāo)，即推理和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識、數(shù)字素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力。具體到“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程，該指標(biāo)又被細(xì)分為一系列三級指標(biāo)，比如職業(yè)道德、正直并勇于負(fù)責(zé)等。

至于怎么實(shí)現(xiàn)，教師在這些指標(biāo)之上，進(jìn)一步形成課程教學(xué)目標(biāo)——遵循誠實(shí)公正、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)、工匠精神等；預(yù)期學(xué)習(xí)效果，即理解網(wǎng)絡(luò)安全的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會意義等；培養(yǎng)路徑，即指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，形成運(yùn)維工程師行為準(zhǔn)則等。

“課程大作業(yè)、微課、實(shí)驗(yàn)……這些都不是教師隨便布置的，而是要有具體的指標(biāo)支撐。我們稱之為‘預(yù)期學(xué)習(xí)效果’。在經(jīng)過預(yù)期學(xué)習(xí)效果—教學(xué)設(shè)計(jì)—資源配備—教學(xué)實(shí)施—形成性及終結(jié)性考核—預(yù)期學(xué)習(xí)效果的循環(huán)后，形成課程閉環(huán)?！贝筮B東軟信息學(xué)院教務(wù)部部長熊耀華介紹。

不需要特意回答問題，通過彈幕發(fā)言、觀看視頻等在智慧教育平臺上的留痕，學(xué)生會在不知不覺中完成自身的課程數(shù)字畫像。“這區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)情調(diào)查，因?yàn)楣饪繂柧碚{(diào)查得到的答案未必真實(shí)，而且調(diào)查的范圍也很有限。”郭權(quán)說。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為例，他解釋說，一些平臺雖然也能布置學(xué)習(xí)任務(wù)，但做好做壞一個(gè)樣，而智慧教育平臺采集的數(shù)據(jù)卻能更加真實(shí)地反映學(xué)生是否看過預(yù)習(xí)視頻、看視頻的時(shí)長是多少，匯總起來，一眼就能看出其是否真的投入時(shí)間、精力學(xué)習(xí)了。

在采集過程中，智慧教育平臺形成的不僅是學(xué)生畫像，同時(shí)還有教師畫像、課程畫像。

“期末時(shí)，教師不用寫試卷分析報(bào)告，智慧教育平臺會自動幫我導(dǎo)出近3年來的每項(xiàng)指標(biāo)。此前，這些指標(biāo)及完成度要靠Excel表格計(jì)算，需要大半天時(shí)間，而借助智慧教育平臺幾分鐘就可以完成。查漏補(bǔ)缺，這對我改進(jìn)教學(xué)有很大幫助?！睂O清聞告訴《中國科學(xué)報(bào)》。

這些數(shù)據(jù)又該怎么分析？

孫清聞解釋，數(shù)據(jù)分為兩種，一是行為數(shù)據(jù)，比如給學(xué)生的視頻資源量、學(xué)生觀看的時(shí)長、觀看次數(shù)，以及是否下載了學(xué)習(xí)資源等；二是成果數(shù)據(jù)，比如課堂測試得分、學(xué)生提交作業(yè)的得分等。

如果學(xué)生的行為數(shù)據(jù)、成果數(shù)據(jù)都不好，說明學(xué)生沒有努力，學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題。

如果學(xué)生的行為數(shù)據(jù)好、成果數(shù)據(jù)差，即該干的都干了，但學(xué)習(xí)成效仍然很差，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出了問題。

如果學(xué)生的成果數(shù)據(jù)好、行為數(shù)據(jù)差，即考試成績好，但不喜歡使用智慧教育平臺，則說明資源提供可能不夠便捷。

“量化指標(biāo)并不能代表所有，也要尊重個(gè)別學(xué)生線下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這需要教師后期進(jìn)行人為甄別?！睂O清聞?wù)f。

從“初畫像”到“再畫像”

為了用好數(shù)字畫像，郭權(quán)領(lǐng)銜開設(shè)了一門名為“學(xué)習(xí)力發(fā)展”的選修課。

“我們讓學(xué)生做‘學(xué)習(xí)力大闖關(guān)’，讓他們認(rèn)識‘神秘’的自己，并借此為自己畫出一幅‘初畫像’?！睆堦柦榻B說，“初畫像”反映的是最底層的需求，如安全需求、被尊重、被愛及自我提升的需求。

第一次和自己“對話”，學(xué)生往往會顯得有些局促。有學(xué)生說自己的優(yōu)點(diǎn)是“認(rèn)真”，缺點(diǎn)則是“不認(rèn)真”；有學(xué)生將人生目標(biāo)定為“賺錢”，但賺錢后“是否有能力給他人帶來快樂”等卻沒有考慮進(jìn)去。

“在批改時(shí)，我最關(guān)注的是他們的邏輯能否自洽。一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要從行動上加以引導(dǎo)、干預(yù)?！睆堦栒f。

“初畫像”之后，張陽帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二關(guān)——行動目標(biāo)。

“相比‘雙一流’高校的學(xué)生，民辦高校學(xué)生的高考成績有著巨大落差。因此，幫他們樹立信心就成了關(guān)鍵?！睆堦栒f，“在第二關(guān)，我們會讓他們養(yǎng)成一個(gè)微習(xí)慣，比如每天做1個(gè)俯臥撐、每天背5個(gè)單詞。任務(wù)不重，貴在堅(jiān)持?！?/p>

通過數(shù)字畫像，該校本科生姜路暢發(fā)現(xiàn)自己的問題是“太忙了”，時(shí)間管理不過來。有一次上課，他突然說來不了了，“太累了，必須回去躺平一周”。

“能不能幫我約一下校長？我想跟他談一下時(shí)間管理?！?/p>

在辦公樓大廳的沙發(fā)上，姜路暢和郭權(quán)聊了15分鐘。

“小伙子，如果你去約會，這段時(shí)間你肯定會牢牢記住。思維決定了言行，言行決定了習(xí)慣，一切都是思想造成的?！惫鶛?quán)說。

姜路暢聽進(jìn)去了，不再“胡子眉毛一把抓”，而是聚焦在競賽上。

此后的一天，張陽忽然在一張喜報(bào)上看到了姜路暢的名字——他獲得了全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽信息科技前沿專題賽、全國大學(xué)生嵌入式芯片與系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽三等獎(jiǎng)。

還有一名學(xué)生有“拖延癥”的毛病，作業(yè)常常晚交，任務(wù)延后的情況也較多，這些在數(shù)字畫像中都顯現(xiàn)了出來。

張陽給了這名學(xué)生兩個(gè)玻璃瓶，如果今天沒有拖延，就往一個(gè)瓶子里扔一顆紅豆；如果拖延了，就往另一個(gè)瓶子里扔一顆黑豆。學(xué)生堅(jiān)持扔豆子，久而久之，發(fā)現(xiàn)瓶子里的紅豆明顯高于黑豆?！耙?yàn)槲矣懈淖兊哪铑^，老師又教會了我養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，慢慢地，‘拖延癥’就有所改善了?！?/p>

個(gè)性化的問題得到改善，此時(shí)再看學(xué)生的“再畫像”，就比“初畫像”更加豐滿。

當(dāng)然，對于這種改變，學(xué)生心里是最有數(shù)的。

正因當(dāng)初看到自己在數(shù)字畫像上暴露的短板，石競澤在一次次“雙創(chuàng)”競賽答辯中登臺演講、大方陳述。“我現(xiàn)在覺得自己的表達(dá)能力已經(jīng)不弱了。”他樂呵呵地說。

不過他也發(fā)現(xiàn)，限于采集場景，數(shù)字畫像未能收集到他全部的外部比賽數(shù)據(jù)，以致數(shù)字畫像短板尚未補(bǔ)足?！叭绻芗由蠈W(xué)生意見，經(jīng)過答辯再生成數(shù)字畫像會更好。”

2023年底，石競澤所在的團(tuán)隊(duì)成功拿下華為開發(fā)者—百模千態(tài)開源大模型AI挑戰(zhàn)賽一等獎(jiǎng)，獲得二、三等獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)都來自“雙一流”高校。“那一刻，我無比自豪！”石競澤說。

“讓他們變成同一撥人”

如今，智慧教室在高校并不少見，大連東軟信息學(xué)院更是將330間教室全部改造為智慧教室，它們與其他高校有何區(qū)別？

走進(jìn)這些智慧教室，《中國科學(xué)報(bào)》記者看到原來黑板的位置被兩塊智慧大屏代替，教室中部的頭頂也有兩塊大屏，方便后排學(xué)生觀看。

有一次，某位教師下課時(shí)忘記關(guān)閉屏幕，教室里已經(jīng)空空如也，但屏幕和照明燈依然亮著。“這不是浪費(fèi)電嗎？”這個(gè)問題被一名眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，并立刻著手修改后臺的源代碼。修改后，教室的屏幕和照明燈一旦發(fā)現(xiàn)教室里沒人，就會自動關(guān)閉。

允許學(xué)生修改智慧教室代碼，這在很多高校是難以想象的，但在大連東軟信息學(xué)院并不稀罕。

事實(shí)上，這些智慧教室的智慧巡課系統(tǒng)就是該校教師陳鵬帶著一個(gè)由教師、學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)開發(fā)出來的。而那名修改后臺源代碼的學(xué)生，正是陳鵬團(tuán)隊(duì)中的一員。

“解決實(shí)際問題是大連東軟信息學(xué)院數(shù)字化的特點(diǎn)之一，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然?！惫鶛?quán)說。

對此，長期關(guān)注高校人才培養(yǎng)的中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長李志民表示贊同。他指出，數(shù)字賦能是雙向的，如果停留在學(xué)校觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)、指導(dǎo)教師教學(xué)層面，那還只是單向行為?！巴ㄟ^調(diào)動學(xué)生內(nèi)生動力，比如允許其參與軟件改進(jìn)、讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，發(fā)現(xiàn)自己在某方面有特長，這樣才能調(diào)動他的內(nèi)生動力。”

但他同時(shí)提醒，相關(guān)考核指標(biāo)應(yīng)盡量對學(xué)生保密，否則時(shí)間一長，容易陷入“唯指標(biāo)”的窠臼中。

該模式引發(fā)了兄弟院校的關(guān)注。最多時(shí)，一年有160多所高校到大連東軟信息學(xué)院參觀學(xué)習(xí)。郭權(quán)和同事們則總是毫無保留地向參觀者分享TOPCARES的涵義和做法，但這些高校往往只能借鑒其中的一部分，照單全收難度不小。

這背后的原因并不復(fù)雜。

“做軟件的是企業(yè)，搞教學(xué)的則是高校，這兩撥人的思維是很難統(tǒng)一的。”郭權(quán)告訴《中國科學(xué)報(bào)》，他們的策略是讓這兩撥人變成同一撥人，即讓教師既懂育人，又懂軟件開發(fā)。即便如此，做起來仍然復(fù)雜，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師有高度一致的認(rèn)識。

“從創(chuàng)校之初，我們就一直堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，相關(guān)工作一做就是24年。數(shù)字化素養(yǎng)從過去的簡單描述，到三級指標(biāo)中大量的精細(xì)化描述，目前仍在持續(xù)改進(jìn)中?！惫鶛?quán)說，他們從來不認(rèn)為一件靜態(tài)的事物可以滿足時(shí)代需求。