（1）明確課程建設(shè)規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化課程建設(shè)。學(xué)校制定了《課程建設(shè)規(guī)劃》《課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等，以核心課程為重點(diǎn)，以精品課程為目標(biāo)，以校企共建為途徑，深入開展課程建設(shè)。建立了校、省、國家三級(jí)精品課程建設(shè)體系和校內(nèi)課程評估機(jī)制，引導(dǎo)和保障課程建設(shè)水平持續(xù)提升。已建設(shè)《溝通與演講》國家級(jí)精品視頻公開課程1門、《iOS應(yīng)用開發(fā)》等省級(jí)精品課程12門、校級(jí)精品課程28門。
基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向?qū)W生多樣化的學(xué)習(xí)需求，開設(shè)了本科課程1107門，其中必修課636門，選修課273門，實(shí)踐學(xué)期（實(shí)訓(xùn)）等集中性實(shí)踐課程（項(xiàng)目）134門，輔修課程64門，e-Learning網(wǎng)絡(luò)課程546門，素質(zhì)教育項(xiàng)目101項(xiàng)；開設(shè)了雙語課程，并開展與多所國外大學(xué)的課程對接、短期交流、交換培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)等項(xiàng)目，為學(xué)生發(fā)展興趣專長和提升國際化視野，提供個(gè)性化選擇。
（2）基于行業(yè)“五新”發(fā)展，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校制定了《教學(xué)大綱制定（修訂）管理辦法》，各系部根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，以崗位需求為導(dǎo)向，以企業(yè)案例和項(xiàng)目為資源，參考借鑒國際先進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，精選整合課程和項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)大綱；及時(shí)跟蹤行業(yè)及產(chǎn)業(yè)進(jìn)展，建立了課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，并將“五新”融入課程/項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，同步更新教學(xué)大綱、教學(xué)資源；開發(fā)了《課程/項(xiàng)目大綱教學(xué)文檔管理平臺(tái)》，實(shí)施了專業(yè)、系部、學(xué)校三級(jí)審核及管理，加強(qiáng)了教學(xué)大綱內(nèi)容審核和實(shí)施過程檢查與監(jiān)控。
2.適應(yīng)T-C教學(xué)改革，優(yōu)化教材建設(shè)選用
（1）適應(yīng)T-C人才培養(yǎng)模式，開展教材建設(shè)。學(xué)校建立教材立項(xiàng)建設(shè)、審核論證、優(yōu)秀教材評選等制度，制定了《TOPCARES-CDIO系列教材指導(dǎo)性綱要》，組織編寫以能力培養(yǎng)為主線的應(yīng)用型教材，通過案例引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)檢驗(yàn)等內(nèi)容組織方式，將知識(shí)講解、能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在教材中。共出版TOPCARES-CDIO教材157部，試用講義55部，獲評“十二五”省級(jí)規(guī)劃教材8部/套，其他高校選用TOPCARES-CDIO教材41452冊。
（2）突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，合理選用教材。制定了《教材推薦及供應(yīng)工作管理辦法》，強(qiáng)調(diào)選擇適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材及近三年出版的優(yōu)秀教材、國家和省規(guī)劃教材；建立了課程組、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、系（部）、校教材選用逐級(jí)審核制；建立了學(xué)生評價(jià)教材制度，近三年，學(xué)生對教材的評價(jià)平均在85分以上。
3.豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造4A學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)校注重信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，自主開發(fā)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、項(xiàng)目庫、案例庫、習(xí)題庫、素材庫、MOOC平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，有效利用“4A”環(huán)境和立體化教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展柔性化自主學(xué)習(xí)。其中自主開發(fā)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在26所高校進(jìn)行了推廣應(yīng)用?；谟芯€及無線網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)全覆蓋和教師學(xué)生人手一臺(tái)筆記本電腦的教學(xué)條件，多媒體課件在課程教學(xué)中的應(yīng)用比例達(dá)到80%以上，近三年，教師獲省級(jí)以上多媒體課件獎(jiǎng)勵(lì)92項(xiàng)。
基于“4A”的柔性學(xué)習(xí)環(huán)境
4.推進(jìn)教學(xué)方法改革，提升教育教學(xué)效果
（1）以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法。學(xué)校全面推進(jìn)基于TOPCARES-CDIO的教學(xué)模式和方法改革，充分利用“4A”柔性學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課融為一體，“學(xué)、思、做、練、用”交互開展，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)施精講多練、學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)策略，積極推進(jìn)以項(xiàng)目導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)為特征的案例式、參與式、體驗(yàn)式、啟發(fā)式、討論式、面對面+e-Learning等教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
（2）倡導(dǎo)能力取向評價(jià)理念，推行多元化考核方式。由注重終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程+終結(jié)考核”，由封閉式考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺忾]+開放式考核”，由單一理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實(shí)踐”“知識(shí)+技能”考核。初步形成了考核形式多樣化（如開閉卷考試、上機(jī)考試、答辯、項(xiàng)目成果物等）、過程全程化（如平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、測試及項(xiàng)目考核等）、主體多元化（如教師評價(jià)、學(xué)生互評、企業(yè)人員評價(jià)等）的考核評價(jià)模式。
（3）以政策措施為保障，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革。學(xué)校實(shí)施了教改立項(xiàng)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等制度，積極組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展教育教學(xué)研究和改革創(chuàng)新。2009年以來，獲國家和省級(jí)本科教學(xué)
成果獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)，青年教師教學(xué)競賽國家級(jí)三等獎(jiǎng)1人、省級(jí)一等獎(jiǎng)2人，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師5人；承擔(dān)省級(jí)教改項(xiàng)目73項(xiàng)、校級(jí)142項(xiàng)；發(fā)表教學(xué)研究論文470篇；校內(nèi)征集TOPCARES-CDIO教改論文172篇；多次在CDIO國際年會(huì)交流TOPCARES-CDIO改革經(jīng)驗(yàn)。